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米克瑪克文翻譯在課堂裡，教師可以利用身體語言來調理學生的措辭。有些學生很喜好施展闡發自己在課堂上總是搶著回答問題，而回答問題時往往喋喋不休，教師可以運用眼神示意學生截至回覆，或是哄騙手勢示意，讓其他同窗有回答 翻譯機會 翻譯社

機器、講究權威的教師，面部表情不多，多顯示出嚴厲、一本正經和冷峭 翻譯表情，而且講課時的語調短促，多用號令式 翻譯語句，這都使學生對教員留下冷酷 翻譯印象，天然不肯與教員接觸 翻譯社而活躍、爽朗的教員，臉部臉色較多，經常面帶笑容，授課的語調輕盈，手勢也比力多，這讓學生對先生留下友善 翻譯印象，願意多接近先生。從此可見，學生往往通過教員的非說話行為來熟悉先生的個性，以判定誰可以親近，誰要「敬而遠之」。教師若想學生多親近本身，創設精良的師生關係，必須多注意自己的非說話行為 翻譯社

Copper(1999)提出教師非說話溝通的六項功能，包羅自我形象、班規及先生期望的確認、回饋及增強、對學生的感情、會話的調節和教室節制。
教師以非說話的形式，表達對學生的存眷和友善。教師自動地向學生颔首微笑，與學生有眼神的接觸，措辭時音調興奮熱情，這都能表現出教師對學生「感樂趣」，進展與學生接觸。教師這類表現，常常能吸引學生 翻譯留意，對於講堂的愛好也隨之而增加，還能勉勵學生自動進修，營建興奮 翻譯進修氣氛。

6.教室節制


教員 翻譯體型，也會影響學生對教員 翻譯印象。Copper(1999)指出瘦削型的先生， 學生會認為他們較有智慧，但較緘默。至於肥胖的教員，則沒有活力，但藹然可親等等。無可否認，外表吸引 翻譯教員，皇往能鼓勵學生起勁學習。
Copper(1999)指出在教室節制上， 非說話的行為比語言行為更加有用，他認為沒有人會喜歡被別人用說話訓斥，以說話來節制講堂秩序，會很輕易產生教師與學生對抗的誤解，但是利用非語言行為則可以免這類衝突。

教師可以透過與學生的眼神接觸，來表達他的班規和期望。當學生犯規時，教師以眼神警戒學生，發出不悅和警告的訊息，也是教師對學生班規 翻譯提醒 翻譯社另外一方面，教師的脈神也表示了對學生 翻譯期望，期望學生恬靜下來或遵照劃定規矩。臉部臉色也有溝通的效果，遇有不滿，教師可以通過「皺紋」等不滿的臉色以作提醒，注解自己 翻譯期望，使學生自的改正毛病。
教師可以哄騙眼光來警告不守規則 翻譯學生，而當學生注意到老師 翻譯目光時，往往會低下頭來，並停止不妥的行為，如許教師即可以保持教室 翻譯秩序。此外，不守課堂規則的學生，多是距離教師較遠的學生，教師可以不動聲色地走近那些學生身邊，他們便會收斂，立即停止犯規的行為 翻譯社由此可見，在講堂上教師不宜只站在講台上，應該不時在教室中巡查，以便觀測課室中每位學生 翻譯體現，隨時作出反映 翻譯社
一般教師向學生提問問題，倉促 翻譯會立即要肄業生回覆，停留讓學生思考的時候對照少 翻譯社Rowe(1974)提出教師若能把停留的時間耽誤，則能勉勵學生特別是能力較低的學生回答問題。

4.對學生的感情

綜合以上 翻譯討論，我們可以知道教師非語言行為的主要性。教師可以行使非語言行為維持講堂秩序，也能夠鼓勵學生學習，營建興奮的上課氛圍。只要教師善加使用非說話行為 翻譯溝通方式，並與說話行為相共同，則能到達優秀的溝通結果，不然很易使人產生；誤解，破壞了它的溝通功能。
非說話行為有回饋及加強的功能，而憑據研究非語言行為的激勵比說話行為的激勸更為有效 翻譯社在教室裡，教師注意每位同窗的行為表現，教師對學生點頭微笑，以暗示對學生專心凝聽及守規的回饋，增強學生專心上課和守規 翻譯行為。而教師也能夠哄騙眼神，與距離較遠的學生接觸，勉勵他們與先生溝通。

教師與學生的距離，也表達了教師對學生 翻譯期望 翻譯社教師放置學生坐位時，會把行為欠佳學生的座位放置得遠一些，相反的則放置得近一點。距離 翻譯遠近，代表了教師 翻譯期望，距離遠的教師對他們的期望寞低，距離近的則較高。

教師自我 翻譯形象，常常經由過程非說話來表現 翻譯社個性緊張的教師，他 翻譯身體姿式也會反應出他的個性來，如雙手抱胸、雙腳交叉、身體向後等，這些姿態代表了他不想與他人接觸，而且正處於防避 翻譯狀況。教師這類身體的姿態，會使學生聯想到教員不友善，乃至不喜歡與學生接觸，教師長期如斯，則師生傑出的關係難以成立，也會損壞了教室的學習氣氛。相反教師與學生傾談時，他的身體是向前傾和雙臂張開，施展闡發得輕鬆和開放，如許使學生感應先生是易於親近的，是友善的，那麼優秀的師生關係就會創設起來。
3.回饋及加強


1.自我形象

別的，在聲量腔調方面，教師也應當注重。洪大的聲量和高 翻譯腔調，使學生對教師產生強者帶領的印象，那麼他們便不敢在講堂上搗鬼。相反教師授課時氣若柔絲，腔調較低，則使學生認為該位教師是一名弱者，他們便會在課堂上放肆倒亂，沒法節制課堂秩序 翻譯社



教師也能夠用非說話的情勢，來表達對學生的憎惡。。-> 翻譯社|,-> 翻譯公司|的-> 翻譯教師討厭某些學生的時辰，常常會與他們保持一定 翻譯距離，並且在教室上也甚少和他們有眼神的接觸，說話的語氣變得不耐心等。學生對教師以上各種的行為，天然心照不宣，理解先生不太喜好本身，影響所及，學生會是以而對該學科失去興趣 翻譯社
教師邀請學生回覆問題時，也可以利用眼神接觸，要求指定學生回覆問題。而學生回覆問題時 翻譯速度和聲量，教師也能夠經由過程非說話 翻譯方式，來作出恰當的調理。如學生的聲音太少，教師可以把身體向前傾，以示本身聽符不太清晰，示意學生應把聲音提高 翻譯社教師的非說話行為，可以影響學生措辭的施展闡發。
2.班規及教員期望切實其實認

5.會話的調節



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